УДК 159.9
СТУДЕНЧЕСКАЯ СЕМЬЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
В.А. Сахаровская1, А.И. Давыдкина2
1 Владивостокский государственный университет, г. Владивосток, Россия
Статья посвящена анализу и определению основных проблем студенческих семей в то время, когда обсуждаются традиционные семейные ценности, активно институционально и медийно продвигаются ранние браки, родительство и семейная жизнь. В условиях продвижения демографической политики студенты сталкиваются с рядом объективных ограничений, создающих препятствия для формирования и устойчивого функционирования студенческого брака. Изучение особенностей функционирования студенческой семьи, а также факторов, влияющих на её устойчивость и психологическое благополучие, позволяет определить возможные пути решения существующих трудностей и обозначить перспективы развития данного социального института. Цель работы – актуализация внимания общественности и административных структур вуза к проблематике студенческих семей, выявление ключевых трудностей их жизнедеятельности, а также разработка практико-ориентированных рекомендаций, направленных на улучшение их социально-экономического и психологического благополучия. Для достижения цели были решены следующие задачи: осуществлен сбор эмпирических данных посредством анкетирования и проведения интервью со студенческими семьями вуза/региона с целью выявления их актуальных проблем, включая жилищные условия, уровень доходов и особенности совмещения учебной и семейной деятельности; проведена обработка и систематизация полученных данных, а также определены приоритетные проблемные зоны, требующие первоочередного внимания; представлены результаты для обсуждения ключевых проблем круглого стола, включающие конкретные рекомендации. 
Основные методы – теоретический анализ; количественный, качественный анализ и обработка эмпирического исследования. Результаты исследования свидетельствуют о том, студенческая семья и стадии отношений, предшествующих ей, не являются линейным движением от «проблемы» к «благополучию». Напротив, каждый этап сопряжён со специфическими внутренними конфликтами, требующими не материальной, а в первую очередь психологической поддержки. Область применения полученных выводов – организация поддержки студенческих семей (развитие инфраструктуры, целевые финансовые меры поддержки и др.), системная психологическая помощь. Выводы: студенческая семья представляет собой не только социальный институт, но и пространство интенсивного личностного развития, сопровождающегося рядом специфических трудностей, их своевременное выявление и осмысление позволяет определить направления поддержки, направленные на повышение качества жизни студентов и создание условий для гармоничного сочетания учебной, профессиональной и семейной сфер. Перспективы развития студенческой семьи напрямую связаны с формированием комплексной системы социальной и психологической поддержки, учитывающей особенности данного этапа жизненного пути.
Ключевые слова и словосочетания: студенческая семья, семейно-демографическая политика, социально-экономические условия, межличностные отношения, психологическое благополучие.
Введение
Студенческая семья как социальное явление на протяжении длительного времени остается в фокусе внимания исследователей, так как представляет собой особый конструкт сочетания личностного становления, самоопределения, создается в условиях выраженной нестабильности и неопределенности. В современном обществе принимаются государственные меры в сфере демографической политики, которые не приводят к ожидаемому улучшению ситуации. Одной из причин являются отложенные демографические установки студенческой молодёжи. Минашкин В. Г, указывает на то, что большинство студентов планируют создание семьи и рождение детей после завершения обучения и достижения стабильного финансового положения, в результате семейные и репродуктивные планы откладываются, а модель семьи постепенно трансформируется под влиянием приоритетов образования и карьерного роста [1]. В отличие от традиционных семей, формирующихся на более зрелых этапах жизненного пути, студенческая семья находится в особо уязвимом положении. Цель исследования – актуализация внимания общественности и административных структур вуза к проблематике студенческих семей, выявление ключевых трудностей их жизнедеятельности, а также разработка практико-ориентированных рекомендаций, направленных на улучшение их социально-экономического и психологического благополучия.
Методы – теоретический анализ, синтез. Количественный и качественный анализ, обработка результатов эмпирического исследования
Результаты исследования
Проблемы студенческих семей в современном обществе является актуальным предметом исследования в области психологии, социологии, педагогики. Студенческая семья представляет собой особую социальную группу, которая сталкивается одновременно с трудностями получения образования, материальной нестабильностью и необходимостью выполнения семейных обязанностей. По мнению И. С. Кон, молодая семья в период обучения испытывает повышенную психологическую и социальную нагрузку, связанную с процессом социальной адаптации и профессионального становления личности. Исследователи отмечают, что одной из основных проблем студенческих семей является недостаточный уровень материального обеспечения [2]. Как указывает А. И. Антонов, финансовые трудности оказывают существенное влияние на внутрисемейные отношения и могут приводить к конфликтам между супругами. Ограниченность доходов студентов часто осложняется необходимостью совмещать учебу с трудовой деятельностью, что негативно влияет как на качество образования, так и на семейный климат [3]. Кроме экономических проблем, важное место занимают психологические и бытовые трудности. По мнению В. Н. Дружинина, отсутствие жизненного опыта, эмоциональная незрелость и высокая учебная нагрузка могут становиться причинами нестабильности молодых семей. Студенческие семьи нередко сталкиваются с нехваткой времени на воспитание детей, организацию быта и поддержание гармоничных отношений. У большинства молодых людей в данный период отсутствует четкая картина будущего, стабильный доход, как правило, комфортные жилищные условия, что определенно вызывает тревогу, на фоне которой и выстраиваются отношения [4]. В том числе, Н.В. Федорова подчеркивает необходимость в получении образования, психологическом благополучии, ощущении безопасности и устойчивости [5]. Не менее значимыми являются внутренние противоречия. С одной стороны, в студенческом возрасте усиливается стремление к самостоятельности, с другой стороны — сохраняется потребность в поддержке и близости. Однако, несмотря на данные факторы, студенческие семьи продолжают формироваться, оказываясь в ситуации ограниченных ресурсов и высокой степени неопределенности. Это обусловливает необходимость более детального анализа их функционирования, выделения основных проблем, а также разработки более эффективных методов поддержки студенческой семьи. Наше исследование направлено не только на определение неких «проблемных точек» студенческих семей, но и на выявление непосредственных особенностей тенденций молодых людей, их нравственных ориентиров по поводу семьи как социального конструкта в целом.
Для более углубленного понимания особенностей студенческой семьи было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 104 студента различных направлений подготовки, кусов обучения, а также различных образовательных организаций (высших учебных заведений и учреждений среднего профессионального образования). В рамках исследования использовались метод анкетирования, а также методика «Образ возможного будущего», направленная на изучение жизненных перспектив личности. После завершения сбора данных было выделено три основных группы респондентов (каждая из групп включала в себя 16 респондентов, отобранных из общего банка ответов в случайном порядке, т.е. общая численность респондентов в трех группах – 48 человек) для последующего контент-анализа анкет: группа «студенты, состоящие в браке», «студенты, находящиеся в романтических отношениях», и «студенты, не находящиеся в романтических отношениях». В результате исследования образа возможного будущего испытуемых установлено, что наиболее стабильной группой являются студенты, состоящие в браке: у них более выраженные и конкретные жизненные цели, например «в ближайшем будущем планирую взять ипотеку», «в течение 5 лет планирую рождение ребенка». Однако при этом внутри данной группы имеется тенденция к риску утраты собственной субъектности в семейной системе, касаемо представлений о собственной семейной роли встречаются такие как «служанка», «раб», что может указывать на проблемы распределения ролей в собственной семье, ощущении психологической нагрузки даже в относительно стабильных межличностных отношениях. В том числе выявлено, что комфортные жилищные условия воспринимаются данной группой респондентов как труднодостижимая цель, сроки ее достижения также весьма отдаленные (5-7 лет), при этом финансовые ожиданиях молодых людей растут – если для респондентов, не состоящих в отношениях, достаточным считается доход в размере 80–100 тысяч рублей, то у состоящих в браке этот показатель возрастает до 150–300 тысяч рублей и выше. У тех, кто состоит в романтических отношениях, ожидания находятся в среднем диапазоне. Можно сказать о том, что студенты, состоящие в браке при внешней стабильности подвержены риску деперсонализации, ролевого обесценивания, финансовое и жилищное положение также не является полностью стабильным и безопасным. 
Испытуемые, состоящие в романтических отношениях, занимают промежуточное положение, однако демонстрируют наибольшее психологическое напряжение. Их жизненные ожидания (семья, дети, совместное будущее) сформированы, но наблюдается тенденция к восприятию семьи как института, выполняющего преимущественно функции эмоционально-психологической поддержки, обеспечения субъективного благополучия и комфортного существования в текущем жизненном периоде. Например, в числе ассоциаций на тему «семья», молодые люди акцентировали внимание на временных, «эмоциональных» словах, таких как «комфорт, тепло, радость», а группа студентов в браке стремилась к более стабильным ассоциациям «безопасность, поддержка». У данной группы испытуемых отсутствует стабильность и определённость касаемо будущего, имеется стремление к получению материальных ценностей: «ауди а4», «путешествие в горы», «хочу коттедж»), что создаёт состояние неопределённости, т.к. уровень дохода не так высок, а желание обладать материальными благами достаточно явное. Данный вывод подтверждается исследованиями, Т.К. Ростовская отмечает, что молодые люди заявляют о стремлении к стабильным отношениям, однако их ценностные установки нередко мешают их формированию. Это приводит к диссонансу, когда желание семейной жизни не сопровождается готовностью к ответственности и уступкам [6].
Для испытуемых, не находящихся в романтических отношениях типичен внутренний конфликт между потребностью в близости и страхом перед ней: семья одновременно воспринимается как источник поддержки и как ограничение свободы, что проявляется в размытых жизненных ориентирах и общей неуверенности («главное – карьера», «семья меня ограничивает»). Во всех группах ярко выражен разрыв между желаемым уровнем дохода и реальными возможностями его достижения, что напрямую влияет на общее ощущение нестабильности и усиливает психологическую неустойчивость. Многими исследованиями подтверждена важность экономического аспекта в семье, например, Кортелева А.В. и Золоторева О. А. подчёркивают, что вступление студентов в брак во многом зависит от наличия дополнительных источников дохода, так как основными средствами остаются стипендии и социальные выплаты. Экономическая нестабильность и необходимость совмещения учёбы, работы и семейных обязанностей затрудняют создание семьи [7,8]. При этом откладывание брака связано не только с материальными трудностями, но и с ориентацией молодежи на образование и профессиональную реализацию.
Результаты проведенного исследования показывают, что студенческая семья функционирует в условиях значительного психологического и социально-экономического давления. Для повышения ее устойчивости и благополучия рекомендуется комплексный подход. Прежде всего необходимо развивать самосознание и формировать реалистичную жизненную перспективу у студентов всех групп, проводя тренинги по постановке целей и повышению самооценки, а также обучая техникам стресс-менеджмента для снижения общего уровня неопределенности. В том числе, следует уделять особое внимание финансовой грамотности и информировать о мерах социальной поддержки, в том числе о жилищных программах, поскольку разрыв между желаемым и реальным благосостоянием является общим источником напряжения. Для студентов, не состоящих в отношениях, актуальна работа по снижению страха перед близостью и развитию навыков построения здоровых межличностных отношений, тем, кто состоит в романтических отношениях, нужна поддержка в развитии самостоятельности в паре и навыков управления эмоциональным напряжением, супругам, состоящим в браке, необходимо развивать эффективную коммуникацию, осознавать свои роли и сохранять личную автономию в семье. Реализация этих мер позволит создать более благоприятные условия для личностного роста и гармоничного развития студенческих семей, способствуя их устойчивости и благополучию.
На уровне образовательных организаций целесообразно внедрение комплексных мер поддержки, обеспечивающих возможность совмещения образовательной и семейной деятельности. К числу приоритетных направлений относится развитие инфраструктуры для студенческих семей, включая предоставление специализированного жилья. Требуется адаптация образовательного процесса, предполагающая расширение практики предоставления академических отпусков по уходу за ребёнком, внедрение гибких образовательных траекторий и использование дистанционных форм обучения. Важным направлением является реализация адресных финансовых мер поддержки, а также организация системного психологического сопровождения студентов с учётом их семейного статуса. На уровне государственной политики необходима реализация структурных мер, направленных на институционализацию поддержки студенческих семей, ключевыми направлениями выступают расширение доступности психологической помощи для молодежи, совершенствование механизмов социальной поддержки с учётом разнообразия форм партнёрских отношений, а также повышение уровня материального обеспечения студентов. Реализация указанных мер будет способствовать снижению социально-экономической нестабильности и формированию условий для устойчивого функционирования студенческих семей.
Подводя итог, можно отметить, что студенческая семья представляет собой не только социальный институт, но и пространство интенсивного личностного развития, сопровождающегося рядом специфических трудностей, их своевременное выявление и осмысление позволяет определить направления поддержки, направленные на повышение качества жизни студентов и создание условий для гармоничного сочетания учебной, профессиональной и семейной сфер. Перспективы развития студенческой семьи напрямую связаны с формированием комплексной системы социальной и психологической поддержки, учитывающей особенности данного этапа жизненного пути.
Выводы
Проведённый теоретический анализ позволяет сделать следующие выводы. Студенты, не состоящие в отношениях, характеризуются выраженной амбивалентностью поведения, установок и ориентиров, дефицитом собственного чувства значимости, страхом близости. Студенты в незарегистрированных отношениях демонстрируют повышенную тревожность, эмоциональную зависимость и неустойчивость межличностных границ. Студенты, состоящие в браке, при внешней стабильности подвержены рискам деперсонализации и ролевого обесценивания. Дальнейшие исследования в данной области могут быть направлены на выявление факторов психологической устойчивости студенческих семей, изучение влияния семейного статуса на личностное и профессиональное становление студентов, а также на разработку программ психолого-педагогического сопровождения, способствующих гармонизации межличностных отношений и укреплению семейных ценностей в студенческой среде.
____________________
1.	Минашкин В.Г., Константинова Л.В., Каргаполова Е.В., Петров А.М., Штыхно Д.А. Вовлечение университетов в реализацию государственной демографической политики: анализ в контексте брачно-репродуктивных установок студентов // Высшее образование в России. 2026. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vovlechenie-universitetov-v-realizatsiyu-gosudarstvennoy-demograficheskoy-politiki-analiz-v-kontekste-brachno-reproduktivnyh 
2.	И. С. Кон. Студенчество на Западе как социальная группа // Вопросы философии. — 1971. — №9, 72 с.
3.	Антонов А. И., Карпова В. М., Ляликова С. В. Соотношение желаемого и фактического благосостояния семей: по данным социолого-демографического опроса супружеских пар // Уровень жизни населения регионов России. 2021. Том 17. № 1. С. 121-131. URL: https://doi.org/10.19181/lsprr.2021.17.1.
4.	Дружинин В.Н. Психология семьи // Психология. Журнал ВШЭ. 2005. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-semi 
5.	Федорова Н.В. Современная семья и ее роль в развитии и воспитании подрастающего поколения // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2024. №2 (97). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-semya-i-ee-rol-v-razvitii-i-vospitanii-podrastayuschego-pokoleniya 
6.	Ростовская Т.К., Шабунова А.А., О.Н. Калачикова  Брачно-семейные представления студенческой молодежи: по результатам авторского исследования // Женщина в российском обществе. 2023. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/brachno-semeynye-predstavleniya-studencheskoy-molodezhi-po-rezultatam-avtorskogo-issledovaniya 
7.	Кортелева А. В. Семья и семейные ценности в оценках молодежи // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2025. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semya-i-semeynye-tsennosti-v-otsenkah-studencheskoy-molodezhi
8.	Золотарева О.А., Ростовская Т.К., Кучмаева О.В., Студенческая семья в России: детерминанты вступления в брак // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2023. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/studencheskaya-semya-v-rossii-determinanty-vstupleniya-v-brak Журавлёв А.Л. Психология совместной деятельности. Москва: Институт психологии РАН, 2005. 640 с.
Благодарности. Сведения о научном руководителе 
Научный руководитель: Черемискина Ирина Игоревна, кандидат психологических наук, заведующий кафедры общей и юридической психологии ВВГУ, Владивостокский государственный университет, г. Владивосток, Россия.
Сведения об авторах
Сахаровская Вероника Алексеевна, бакалавр, институт права, кафедра общей и юридической психологии, специальность: «Психология», Владивостокский государственный университет, г. Владивосток, Россия.
Давыдкина Анастасия Ильинична, бакалавр, институт права, кафедра общей и юридической психологии, специальность: «Психология», Владивостокский государственный университет, г. Владивосток, Россия.